четверг, 15 ноября 2012 г.
суббота, 10 ноября 2012 г.
вторник, 6 ноября 2012 г.
Модуль 1. Теоретические аспекты педагогического проектирования
Теоретические аспекты педагогического проектирования
Практическое занятие
1.
Тема: Анализ видов учебной
деятельности.
Цель: представить содержание разных видов учебной
деятельности учащихся по предмету.
Задание 1. Описать содержание
учебной деятельности учащихся по предмету: учебное исследование, работа с
информационными источниками, с компьютером, учебная игра, передача информации
(процесс коммуникации).
Указание к выполнению задания. Пример классификации Е.В.
Оспенниковой видов учебной деятельности по физике:
Учебное исследование
1.
Выполнение опытов
(наблюдений, экспериментов) – сбор научных фактов.
2.
Эмпирическая
систематизация научных фактов.
3.
Обобщение научных
фактов – выявление эмпирических закономерностей.
4.
Эмпирическое
объяснение и предсказание явлений природы (решение качественных и
количественных задач на основе эмпирических законов).
5.
Элементы теоретического исследования:
6.
Анализ эмпирического
базиса теории (элементы),
7. Теоретическое
моделирование (в частности, выдвижение гипотез, мысленный эксперимент),
8.
Теоретическое
объяснение и предсказание явлений природы (в основном качественный уровень).
Практическое занятие 2.
Тема: Понятия
педагогического проектирования.
Цель: сформировать представления о понятийном аппарате
курса.
Задание 1. Составьте
структурно-логическую схему понятий «проект», «проектирование», «проектная
деятельность» применительно к педагогическому контексту. Воспользуйтесь для
выполнения этого задания словарями и возможностями Интернет-поиска.
Задание 2. Дайте сравнительный
анализ преимуществ и трудностей, с которыми может встретиться педагог,
организующий проектную деятельность в группе, в коллективе, в сети.
Указание к выполнению заданий. Результаты выполнения заданий представьте в личном
блоге и сделайте краткий комментарий на блоге «Дидактическое пространство
дисциплины».
Подписаться на:
Сообщения (Atom)