Модуль 1

 Образовательная коммуникация в ИОС в

деятельностном аспекте

Практическое занятие 1.

Тема: Психолого-дидактические основы обучения

Цель:  сформировать представления о понятийном аппарате курса.

Задание 1. Проанализируйте базовые психические функции как предпосылки учения и результаты представьте в графическом виде (Ментальная карта, граф и т.д.)

Задание 2. Составьте структурно-логическую схему понятий «дидактическая система», «информационная образовательная среда», «образовательные коммуникации». Воспользуйтесь для выполнения этого задания словарями и возможностями Интернет-поиска.

Задание 3. Дайте сравнительный анализ преимуществ и трудностей, с которыми может встретиться педагог, организующий проектную деятельность в группе, в коллективе, в сети.

Указание к выполнению задания. Воспользуйтесь  учебный мультимедиа комплекс по дидактике и технологиям электронного обучения [Электронный ресурс]. URL:  http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/00_00_00_01.htm

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2.  (проводится по технологии «Открытое пространство»)

Тема: Изменение образовательной коммуникации в аспекте процессов информатизации и глобализации.

Цель: обсудить основные направления развития образовательной коммуникации в аспекте процессов информатизации и глобализации

Проблемы:

1. Каково влияние средств коммуникации на изменение способов мышления и форм общественной организации?

Базовые понятия дискуссии: «глобальная деревня», «мозаичность мышления» Г. Маклюэна, теория «сетевых отношений» М. Кастельса.

2. Изменения коммуникации в масштабе гипервремени. Позитивные и негативные последствия компьютеризации: коммуникативный аспект.

3. Проявление «глобальности» коммуникации в образовательной деятельности.  

4. Выскажите суждение по приведенному ниже тексту:

«Принципиально новым в сетевых формах является возможность существенного расширения аудитории. Обычно образовательные взаимодействия осуществляются в фиксированной аудитории, стабильной социальной группе. Здесь аудитория может стать массовой: в сети Интернет любой желающий может обратиться к образовательному ресурсу и вступить в коммуникацию. Поэтому коммуникация приобретает черты массовой, черты СМИ и требует использования особых методов и приемов, например, часто задаваемые вопросы, обобщающие лекции с ответами на такие вопросы и пр.»

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

приобретенная информация:

¾  пути развития образовательной коммуникации в масштабе

гипервремени;

¾  позитивные и негативные последствия компьютеризации;

накопленный опыт:

¾  использование особенностей сетевой коммуникации в образовательной

деятельности;

¾  оценка результативности образовательной коммуникации.

СЕМИНАР

Тема:  Какие задачи «глобальной» коммуникации призван решать университет, выполняя свою культуротворческую миссию?

 Цель: определить роль университетов в формировании условий для глобальной коммуникации обучающихся.

Проблемы обсуждения:

1. Возможности по развитию русскоязычной коммуникации в глобальной сети.

2. Сохранение и приумножение традиций русской культуры, ее различных аспектов.  

3. Формирование имиджа ведущих научных школ университета (публикации на иностранных языках и пр.);

4. Представление в сети творческих работ лучших студентов для общения со сверстниками.

5. Совершенствование механизмов академической мобильности студентов, магистрантов.

6. Пути повышения готовности обучающихся  к коммуникации на иностранных языках.